Texto: ”Avestruz”, de Mário Prata
Ano indicado: 6º
Tempo estimado: mínimo de 8 aulas
Objetivos gerais:
- Desenvolver as capacidades de uso da língua, especialmente na modalidade escrita.
- Permitir que o aluno identifique as marcas do gênero textual proposto.
- Promover o autodesenvolvimento, estimulando a leitura, a pesquisa e a busca pelo conhecimento.
Expectativas gerais:
- Identificar elementos constitutivos da organização interna de um gênero.
- Estabelecer conexões entre o texto e os conhecimentos prévios, vivências e valores.
- Estabelecer a relação entre o título e o corpo do texto.
- Recuperar informações explícitas.
- Inferir o sentido de palavras ou expressões a partir do contexto.
- Inferir o uso de palavras ou expressões de linguagem figurada e compreender os sentidos conotados.
- Inferir informações pressupostas ou subentendidas no texto.
- Produzir textos a partir de modelos, levando em conta o gênero e seu contexto de produção, estruturando-o de maneira a garantir a relevância das partes em relação ao tema e aos propósitos do texto e a continuidade temática.
Introdução ao tema
Comece a aula com um bate-papo com os alunos. Pergunte quantos já pediram (ou sabem de alguém que pediu) um presente muito estranho de aniversário. Em seguida, pergunte que animal seria estranho alguém querer de presente. Ouça as respostas e ajude-os a identificarem as possibilidades impossíveis, tais como: leão, tigre, urso etc.
Verificando o conhecimento prévio e despertando o interesse
Informe-os de que o texto lido trata de uma ave cujo corpo é do tamanho de um boi, que pesa entre 100 e 160 quilos, chega a 2,70m, tem asas (mas não voa) e longo pescoço (descreva o animal conforme as informações apresentadas do texto). Deixe para falar do pescoço por último, por ser uma característica marcante da ave. Veja se algum aluno identifica a ave; se não, mostre a foto de um avestruz (se possível uma imagem que deixe claro sua proporcionalidade de tamanho com relação ao homem (principalmente) e a outros animais conhecidos deles (cachorro, gato, galinha etc.)).
Você pode sugerir também que desenhem o animal de acordo com sua descrição. Depois, pode comparar os desenhos à imagem do avestruz.
2ª aula:
Diga que vocês lerão uma crônica cujo título é “Avestruz”. Perguntem se sabem o que é crônica. Anote as respostas na lousa. Em seguida, conte uma história uma crônica que aborde um tema comum (crônica). Se possível, leia-o como se a história fora vivida por você.
Apresente as características do gênero, circulando as informações corretas citadas por eles, escritas na lousa, e acrescentando o que falta.
Leia o texto para a classe. Apresente breve biografia do autor, se possível com foto.
3ª aula
Retome o texto da aula anterior e verifique se há algum problema quanto ao vocabulário. Sugira que descubram o significado das palavras desconhecidas pelo conhecimento de mundo (entrega de pizza em domicílio, por exemplo), pelo contexto (asas “atrofiadas”, pelo trecho “talvez até sabiamente para evitar que saíssem voando em bandos, por aí, assustando as demais aves normais”) ou ainda pelo uso de dicionários.
Em seguida, peça que respondam às perguntas:
1. Toda crônica trata de um tema comum na vida das pessoas. Qual é o tema comum abordado em “Avestruz”?
2. Outra característica da crônica é a narração descontraída, subjetiva: o narrador conta a história como se conversasse com um amigo. Que palavras ou expressões usadas no texto revelam essa característica?
3. Quanto aos elementos narrativos:
a) Quem são as personagens da história?
b) Onde acontecem os fatos?
4. Quanto às marcas espaciais?
a) A marca espacial “Floripa” refere-se à capital de qual estado brasileiro?
b) Esse estado fica em qual região do país?
c) Que outros dois estados pertencem a essa região?
d) Complete a tabela com os dados que faltam:
SIGLA
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ESTADO
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CAPITAL
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SP
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Rio de Janeiro
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Belo Horizonte
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Manaus
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RS
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RN
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Distrito Federal
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Vitória
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Professor: Abordar assuntos de outras disciplinas em sua aula mostra como todas estão interligadas, relacionadas.
e) Que outras siglas não relacionadas aos estados do Brasil você conhece? Escreva-as e seus significados. Neste exercício, seria interessante colocar as siglas desconhecidas e/ou diferenciadas na lousa.
Professor: Caso não tenham com clareza o conceito de sigla, retome-o.
Para casa:
1. O menino mora no bairro Higienópolis, em São Paulo. Faça uma breve pesquisa na Internet e responda:
A maior parte das pessoas pertencentes a esse bairro é como: pobre, rica, muito rica, nem rica nem pobre?
2. Aproveitando a pesquisa, veja fotos locais (pelo Google Imagens, por exemplo) e responda:
a) Que tipos de construções há nessa região (casas térreas, sobrados, mansões, prédios etc.)?
b) Como são as casas e apartamentos dessa região?
c) Há pessoas famosas que moram lá? Quais?
4ª aula:
Correção das tarefas da aula anterior e da lição de casa.
5ª aula
Retomando os elementos narrativos para compreensão, análise e interpretação do texto.
Inferir possível condição social das personagens, a fim de identificar o porquê de tal pedido absurdo (provavelmente trata-se de criança burguesa, acostumada a ganhar tudo o que pede, classe A ou B (mora em Higienópolis), tem jogos eletrônicos etc.).
Apresentar as questões:
1. O que podemos dizer acerca do menino do texto? Cite cinco coisas.
2. Que suposições podemos fazer a respeito dele? Assinale a alternativa que julgar correta:
( ) Trata-se de uma criança inocente, que nunca viu a imagem de um avestruz na vida e, por isso, deseja ter a ave como animal de estimação.
( ) Aparentemente é uma criança mimada, acostumada a ter todos os seus desejos atendidos.
( ) Trata-se de uma criança desinformada, por não saber que é impossível criar um avestruz dentro de um apartamento.
( ) Trata-se de uma criança de classe média-alta ou alta, muito bem informada, que sabe como criar um avestruz dentro de um apartamento.
3. O que fez o menino desistir de ganhar um avestruz? Que informação o narrador deu ao menino que o fez desistir de ter um avestruz? Por qual motivo você acredita que ele desistiu da idéia?
Trabalhando questões linguísticas
Há três palavras no texto escritas em língua distinta do português. Que palavras são essas? Estão escritas em qual língua?
Professor: Explique a grafia dos nomes científicos (ou veja a possibilidade de o professor de Ciências tratar do assunto).
6ª aula
Corrija as questões da aula anterior mostrando os caminhos percorridos no texto para encontrar as respostas corretas:
Não se trata de criança inocente, que nunca vira antes um avestruz, pois o narrador afirma que o menino teve o contato visual com o animal ao visitá-lo.
Não se trata de criança desinformada, pois o contexto nos permite perceber que ela tem acesso a informações (tem acesso a internet).
Sugira que escrevam um texto considerando que o pedido do menino fora atendido e pensando nas seguintes questões:
a) Como foi o transporte do animal no avião?
b) Qual a reação do menino ao receber o animal? E a da mãe?
c) Como a presença da ave no apartamento mudou a rotina da família?
d) O que o animal aprontou?
Professor: As produções textuais permitirão verificar o aproveitamento da aprendizagem e enxergar quais pontos gramaticais, ortográficos e poderão ser trabalhados ao longo do ano. Escolha algumas produções para uma revisão em grupo. Não cite os nomes dos autores dos textos a fim de evitar constrangimentos ou gozações.
7ª aula:
Leia as produções de seus alunos, sem citar autoria, para que toda turma possa conhecer os diferentes finais possíveis.
Leia outra crônica para seus alunos, mostrando como as marcas do gênero estão presentes nelas e retomando cada uma delas. Sugestão de leitura: “Festa de aniversário”, Luis Fernando Veríssimo.
Apresente outras crônicas para que sejam lidas individualmente. Caso haja acesso fácil à Biblioteca, organize uma visita ao local para que as leituras sejam feitas lá, diretamente de livros que apresentem textos do gênero.
8ª aula:
Elabore uma avaliação que vise à interpretação de uma crônica e à verificação da assimilação das marcas centrais do gênero.
Simone Costa
